PROGRAMA CONTRAINFORMATIVO SEMANAL. RADIO MAI 102.8 FM ZARAGOZA. JUEVES 21:00H.
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miércoles, 13 de noviembre de 2013

Este jueves Antonio Aramayona en El Virus

Este jueves vamos a contar en nuestro programa con Antonio Aramayona, también conocido en los últimos meses como el perroflauta motorizado, cuyo diario podéis seguir aquí. Antonio es un zaragozano que estudió Filosofía, disciplina de la que fue profesor de Instituto hasta su jubilación. Pero much@s lo conoceréis porque desde hace ya muchos años, como pasa el tiempo, escribe artículos de opinión los miércoles en El Periódico de Aragón. Fue allí, dónde yo "conocí" a Antonio, disfrutando de la claridad con la que exponía sus ideas, por otra parte muy parecidas a las mías, ese profesor de Filosofía al que en el Periódico "dejaban" escribir. Y lo digo así porque en aquellos tiempos, y en estos también, me puedo identificar con muy pocas firmas de las que aparecen en mass-media. Por ello leer los artículos de Antonio, en una época en las que no teníamos de Internet, era un placer que me hacía reflexionar sobre diferentes temas y que me ayudaba a estructurar el propio pensamiento. Artículos siempre denunciado el abuso del poder y del poderoso, los privilegios de la Iglesia, las carencias e injusticias de nuestro sistema educativo, en fin, multitud de temas, siempre vistos desde el laicismo y la justicia social. Muy recientemente he tenido la suerte de poder conocerlo en persona, gracias a que en un ejemplo de coherencia no muy habitual, este intelectual, baja a la calle para poner en práctica sus ideas. Y así lleva 119 días, espero no equivocarme, yendo cada mañana al portal de la calle Alfonso dónde vive la actual y nefasta Consejera de Educación, una tal Dolores Serrat, forense de profesión, y que está decidida a acabar con la Enseñanza Pública en Aragón. Podría quedarse en su casa, Antonio digo, aunque también Serrat, y nadie se lo reprocharía, pero Antonio contribuye a cambiar la sociedad, no solo desde la escritura sino también desde la movilización. Y por manifestarse le han puesto una multa, pero eso es otra historia que mañana nos contará. Además de todo ello ha escrito tres libros: "Con otra mirada", "Del amor y otras soledades" y "¿dios?", siendo también coordinador de MHUEL (Movimiento Hacia Una Europa Laica), y miembro activo de Europa Laica y de Derecho a Morir Dignamente. Como veis hay mucho de lo que hablar con él (Religión en las escuelas, LOMCE, laicismo, su vida como perroflauta motorizado..., esperemos sacarle el máximo jugo mañana. VIVA EL PENSAMIENTO CRÍTICO

sábado, 16 de febrero de 2013

Entrevista a Marina en Jotdown

Aprovecho esta gran entrevista, por lo extensa y por su contenido, para recomendar lo primero dónde se hace, Jotdown.es, si no lo conocéis ya estías entrando que seguro que econtráis algo que os interese, muy recomendable, de verdad. Lo segundo un documental francés del que se habla algo en la entrevista (esto para los que están más interesados en la educación), se llama "Solo es el principio", sobre como dan Filosofia en Infantil. Por último, la entrevista en sí, sin estar de acuerdo en todo lo que dice, ni falta que hace, hay muchas temas que invitan a reflexionar, sobre el Lenguaje, la Educación, la Psicología, el Aprendizaje.... Aquí está el enlace

viernes, 25 de mayo de 2012

DECLARACIONES EXCLUSIVAS DEL MINISTRO DE EDUCACIÓN

 
"Las familias que no tienen dinero para estudiar es porque no se quieren privar de otras cosas". 

Traducción alternativa según

"¡Dejad de gastaros el dinero en alcohol, putas y cocaina y pagadle la matrícula a vuestros hijos, padres cabrones! "

martes, 20 de marzo de 2012

LA MAREA VERDE LLEGA AL VIRUS ESTE JUEVES


Varios representantes de la Asamblea de docentes por la Educación Pública en Aragón vistarán "El Virus" este jueves para explicarnos su posición en la próxima Huelga General del 29 de Marzo y especialmente para comentar los recortes que se han producido ya en nuestra comunidad autónoma en Educación y los que se harán notar a partir del curso que vienhttp://www.blogger.com/img/blank.gife.
Por supuesto como no solo de denunciar viven los movimientos sociales nos explicarán que están haciendo para evitar que este desmantelamiento de la Enseñanza Pública se produzca y que podemos hacer tod@s.
Además, y como es habitual, la sección de Teknología con K.

Ir a descargar

jueves, 9 de febrero de 2012

LUCHAR CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Este es el calendario de movilizaciones que se van a llevar a cabo contra los repetidos ataques del Gobierno PP-PAR contra la Educación Pública. Es cierto que da vergüenza ajena ver a ciertos partidos y sindicatos en algunos actos, pero se ha decidido que es momento de sumar, aunque haya que taparse la nariz por quién llevas al lado.

- Domingo 12 a las 12:00 concentración en el Edificio Pignatelli contra los recortes y en defensa de la Escuela Pública. Convoca; CGT, CHA, IU, PSOE, CSIF, STEA, CCOO, UGT, FAPAR, FADEA y FED. de BARRIOS.

- Jueves 16 a las 19:00, manifestación desde la Plz. Santa Engracia contra los Recortes en Educación, Sanidad y contra la reforma laboral. Convoca CGT, CNT, SOA, CATA e Intersindical. Haremos cortejo propio de Educación.

- Lunes 20 a las 10:00 . Concentración contra los recortes en la Escuela Pública. En la Calle Diputados, frente a las Cortes de Aragón (Aljaferia), el mismo día que se aprueban los Presupuestos para Aragón, nos concentramos para mostrar nuestra disconformidad ya que estos Presupuestos recortan la inversión en la Escuela Pública y aumenta en 3 millones la inversión en la Concertada. Convoca CGT.

Las medidas tomadas o anunciadas por la Consejería dirigida por Dolores Serrat suponen un ataque a la Escuela en todos sus frentes;

- Traspaso económico para la Concertada; se han aprobado partidas presupuestarias con el tema de los Tablet PC, las becas de comedor, o en los Presupuestos de Aragón se ha aumentado la partida econmómica a la Concertada en más de 3 millones mientras se rebajaba la partida de la Pública.

- Traspaso de alumnado hacia la Concertada; medidas como la Zona Única de Escolarización, el freno a la construcción de 4 colegios y 2 IES (aprobado y presupuestado), la concesión del Bilinguismo a la concertada...estas medidas harán perder alumnado "público" que supondrá una reducción del profesorado.

- Nuevos conciertos; la Consejera ha dejado clara su intención de concertar el tramo 0-3, y el bachillerato, lo que supone reducir alumnos y profesores "públicos". En el ámbito universitario el traspaso de carreras de los Campus de Teruel y Huesca a la privada San Jorge.

- Ataque al profesorado; mientras se congelan las oposiciones de acceso a la Función Pública Docente la Consejera habla de equipar a los docentes de la Concertada con los de la Pública. Al mismo tiempo reduce las plantillas de Primaria e Infantil en las zonas rurales.

Por todas estas razones, os invitamos a tod@s a participar en estos actos y os pedimos que no echéis una mano difundiéndolos, tenemos que salir a la calle antes de que los recortes y los ataques a la Pública lleguen a la magnitud de Madrid o Valencia.

Solo una respuesta masiva y continuada en la calle puede frenar esto. Es el momento de participar y es la responsabilidad de cada un@.

viernes, 3 de febrero de 2012

EN DEFENSA DE LA EDUCACION PUBLICA


Colaboramos con la divulgación de este manifiesto EN DEFENSA DE LA EDUCACION PUBLICA, a la vez que os animamos a participar en la concentración del 12 de febrero en el Edificio Pignatelli para protestar por los recortes que se están haciendo en la Educación Pública mientrás que se amplian los prespuestos para la privada-concertada.

Estamos aquí para defender la educación pública y estamos aquí porque hay que plantar cara. Porque hay que decir ¡¡Ya Basta¡¡
Cuando el neoliberalismo muestra su lado más agresivo, cuando los gobiernos actúan cada vez más al dictado de los especuladores y ponen en entredicho la soberanía popular y la propia democracia, cuando la economía se pone al servicio de los intereses del mercado es cuando más compromisos deben asumir la ciudadanía para reclamar la conformación de una alternativa que abra espacio a un futuro más igualitario, solidario y de valoración de la diversidad.
Necesitamos que la alternativa a esta crisis salvaje sea construida desde planteamientos democráticos, más justos y solidarios. Necesitamos un sistema educativo que ayude a construir un nuevo modelo productivo y económico que sirva al interés general y no al de los mercados.
No es esta la dirección que sigue nuestro Gobierno en Aragón. Una vez pasado el 20 N el Gobierno PP-PAR ha enseñado su verdadero programa. Los presupuestos y la Ley de Medidas de Acompañamiento son su línea política de actuación y son para, tal y como señalan, cumplir el objetivo de estabilidad presupuestaria. Van en la misma dirección de cargar las consecuencias de la crisis sobre el empleo, sobre los servicios públicos y sobre el Estado del Bienestar.
La línea política que marcan los presupuestos anticipan un deterioro salvaje y premeditado de los servicios públicos. Sus presupuestos suponen la mercantilización de la educación, de la sanidad, de las prestaciones sociales. Están diseñados para facilitar la entrada de las empresas privadas en la prestación de los servicios públicos. Rudi, Biel y la Consejera Dolores Serrat quieren potenciar la enseñanza privada concertada, en todos los niveles y condenar a la educación pública a un segundo plano. Sólo así se entienden unos Presupuestos con incrementos de las partidas para la concertación, mientras que no haya partidas para la construcción de nuevos centros educativos públicos, que permitan a la Universidad Privada duplicidad de estudios mientras ahogan financieramente a la Universidad Pública.
Financiar insuficientemente a la Universidad de Zaragoza, bloquear inversiones en los campus públicos es planificar las enseñanzas superiores apostando por la Universidad Privada.
La Enseñanza Pública está siendo duramente castigada por los recortes del ajuste que están aplicando a todo el gasto social y por la involución ideológica propiciada por el PP como se pone de manifiesto en la política de programas educativos.
Pero esta estrategia de debilitar a la enseñanza pública no es exclusivamente económica y de las políticas que quiere desarrollar el Gobierno PP-PAR.
La agresión a la enseñanza pública se produce también cuando se quieren tomar medidas que afectan a los procesos de escolarización para favorecer los intereses de la enseñanza privada. Las propuestas para que la escolarización de niños y niñas se hagan recurriendo a zonas únicas mientras se recurre a barracones y se paraliza la construcción de equipamientos públicos es potenciar a la enseñanza privada concertada. Congelar las plantillas de profesorado de la pública, cerrar Centros de profesores y Recursos y recortar los gastos de funcionamientos de los centros educativos públicos son medidas gravísimas, especialmente para la escuela rural, que tienen como objetivo debilitar la Escuela Pública en su conjunto.
Se agrede, también, a la Enseñanza Pública cuando no se convocan oposiciones o se pretende reponer solamente el 10% de las jubilaciones de los enseñantes, consecuencia de las políticas de ajuste.
Se agrede, también, a la Enseñanza Pública cuando se mantiene un desequilibrio en la distribución del alumnado de Diversidad entre los Centros Públicos y Privados.
Se agrede, también, a la Enseñanza Pública cuando los recortes en el gasto público no impiden que haya partidas para llevar el programa 2.0 a los centros concertados, ni cuando se plantean ampliar servicios complementarios a estos centros privados.
Se ataca a la Escuela Pública cuando, con un inaceptable estilo autoritario, el Departamento de Educación, cambia las cerraduras y echa de sus despachos a la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de la Escuela Pública para dárselos a los padres y madres de los centros concertados.
Se atenta contra la escuela pública cuando se quiere llevar la privatización hasta el extremo de recurrir a la gestión privada del servicio educativo público al permitir que, a cambio de la gestión y de la explotación, sean empresas privadas las que construyan los centros educativos que requiere la red pública.
Por eso estamos aquí, porque queremos frenar la política de agresiones a los servicios públicos. Porque queremos una Educación Pública, Laica, Integradora, Universal y de Calidad. Estamos aquí para defender la Escuela Pública y de gestión pública del continuo deterioro al que está siendo sometida por la ideología neoliberal que menosprecia la escuela pública y defiende un modelo de escuela privada concertada con privilegios especiales. Por eso hacemos un llamamiento a la ciudadanía para que se oponga con rotundidad a los recortes y exprese su apoyo escolarizando a sus hijos e hijas en la escuela pública
No permitiremos que la Escuela Pública sea sometida a la marginalidad que pretende el modelo neoliberal que marca las prioridades ni aceptaremos que la pretendan convertir en una escuela subsidiaria de la escuela privada concertada.
En Defensa de la Escuela Pública:

¡¡ NO A LOS RECORTES EN EDUCACION ¡¡

martes, 31 de enero de 2012

¿QUIEN VOTA A QUIEN?


El otro día ley un artículo, no recuerdo de quien era, que analizaba los apoyos sociales que habían tenido los diferentes partidos políticos en las últimas elecciones. Decía cosas sorprendentes, no por no esperadas sino por irracionales en un principio. Los partidos políticos intentan “pescar” en todas las clases sociales, pero a priori, por su antecedentes históricos e ideologías, deberían cada uno de ellos atraer más votantes de unas clases sociales que de otras.
Dos cosas me llamaron sobre todo la atención: El PP era el partido más votado entre los trabajadores cualificados y no cualificados, mientras que IU logró un mayor apoyo dentro de las clases medias-altas.
Lo del PP se explica por la evidente manipulación mediática que sufrimos, por la derechización general que vivimos, y por los votos cuyo motivo no hay que buscar en asuntos económicos, sino nacionalistas, xenófobos, homófobos.....Así se explica que trabajadores voten a un partido que va en contra de sus intereses, pero habrá algunos inclusos que les voten por cuestiones económicas, es decir porque creen que les irá mejor económicamente. Personas que no tienen trabajo, o lo tienen muy precario, y no tienen la capacidad crítica de comprender como funciona este sistema en el que están inmersos, lo cual no es raro cuando desde muy temprana edad no se ha hecho otra cosa que pensar en el trabajo, en el coche o en el fútbol. Después están lo que aún comprendiendo la situación, son tan cobardes que aceptaran lo que les echen sin significarse lo más mínimo.

El otro dato interesante que recuerdo era que IU obtenía un apoyo mayor en el rango de las clases medias-altas, lo cual no quiere decir que fuese el partido más votado en ese rango sino que era allí donde su porcentaje de votos era mayor. Hace unos meses también recuerdo una encuesta que decía que en Aragón IU casi igualaba al PSOE entre la intención de voto de personas con una titulación superior, lo cual casa con el dato anterior.

Conclusión: Más importante que lo que se tiene, o de la clase social a la que se pertenezca, es la formación, la educación y la adquisición de una capacidad crítica y de pensar por sí mismo. Sabiendo esto se entiende tanto esfuerzo en atacar a una Educación Pública, Laica, Gratuita, y de Calidad, y en acortar los aprendizajes más humanistas para favorecer los más técnicos y encaminados al mundo laboral.

Por cierto la imagen es del día en el que Cospedal dijo que el PP era el Partido de los Trabajadores, aunque la gente se quedó estupefacta no le faltaba razón.

domingo, 18 de diciembre de 2011

Obligan a retirar una pancarta de apoyo a la educación en el instituto Pedro de Luna.


Publicamos la nota de prensa que nos envían desde el I.E.S "Pedro de Luna" (el Instituto de la Madalena) en relación a la pancarta que han colocado en el centro y a la exigencia de la DGA de que la retiren.

En menos de 24 horas, la Dirección Provincial de Educación ordenó quitar la pancarta con el lema “EDUCACIÓN PÚBLICA SÍ, RECORTES NO”

La comunidad educativa del Instituto Pedro de Luna decidió democráticamente manifestarse con una pancarta en su fachada a favor de la educación pública y en contra de los recortes que fue retirada el pasado miércoles por orden de la Dirección Provincial de Educación.

La decisión de colgar la pancarta fue propuesta y aprobada mayoritariamente por el Claustro de Profesores, se informó después al Consejo Escolar del instituto el 3 de noviembre y en ningún caso la propuesta topó con objeciones en la propia comunidad educativa. La pancarta se colgó el martes en la fachada del centro educativo y en menos de 24 horas se ordenaba su retirada.

El personal docente del instituto Pedro de Luna está sorprendido e indignado al considerar que la medida y las formas de Dirección Provincial atentan contra la libertad de expresión y chocan frontalmente con los valores y las señas de identidad que defiende el proyecto educativo del centro.

La propuesta se desvinculó desde el inicio de todo partido político y sindicato, y se presenta como una muestra de solidaridad con la situación de recortes, privatización, e intromisión de valores de mercado en el campo de la educación que vienen sufriendo severamente otras comunidades. Buscaba igualmente respaldar al Movimiento de Docentes por la Educación Pública en Aragón (también apartidista) cuyo manifiesto se puede consultar en el blog: www.plataformaeducacionpublicaaragon.wordpress.com.

Así mismo, la Asamblea Intersectorial por la Educación Pública (alumn@s de enseñanzas medias, universitari@s y docentes) ha mostrado el apoyo incondicional a esta reivindicación de la Asamblea de Profesorado, Familias y Alumnado del IES Pedro de Luna.



Asamblea de Profesorado, Familias y Alumnado del IES Pedro de Luna.

domingo, 18 de septiembre de 2011

El valor de la educación

Muy claro e interesante el artículo de Julián Casanova sobre los recortes en Educación que apareció hace unos días en El País.

Cada vez está más claro que nuestra riqueza nacional obtenida en los largos años dorados del boom inmobiliario no fue a parar a la educación. La educación, como podemos comprobar un día sí y otro también, no es una de nuestras glorias nacionales, a diferencia, por ejemplo, del fútbol o, hasta no hace mucho, de los toros. Y aunque los políticos suelen hablar de la educación, la mayoría de ellos no sienten ninguna devoción hacia ella y prefieren, por el contrario, estimular la ignorancia, la burricie y la estupidez.
Es un privilegio que no puede dejarse en manos de burócratas que desprecian a los profesores
La educación en España provoca mucho ruido y poco debate. En términos generales, nuestros políticos sienten atracción por el poder, la comunicación, es decir, salir mucho en los medios, y por sus votantes, aunque solo por los más fieles. Como para lograr todo eso no necesitan estudiar, sentir el amor por el conocimiento, la educación les trae sin cuidado. Hablan, eso sí, de formación, pero, en realidad, quieren decir preparación, adquirir crédito profesional a través de un título, ganar dinero fácil y con rapidez. La formación es otra cosa.
Como ocurre con casi todo en la vida, no hay una única y simple verdad sobre la educación, pero hay un acuerdo bastante básico entre los especialistas en señalar que la educación significa el desarrollo integral de los individuos más allá de la preparación profesional, algo que incluye necesariamente comprender la naturaleza de las cosas y el mundo que nos rodea. La educación es una guía imprescindible para captar los entresijos de la sociedad tan compleja que hemos creado. Conocimiento, respeto por las personas y ambición por ampliar los estrechos horizontes de la pequeña comunidad de vecinos, familia y amigos en la que cada uno habitamos. Esas son tres cualidades básicas de la educación.
Con el trasfondo de la cruda crisis económica y de las altas tasas de paro que padecemos, a muchos les gusta repetir hasta la saciedad que nunca ha habido una generación tan bien formada como los jóvenes en la actualidad, lo cual, vista la historia de España de la mayor parte del siglo XX, no significa gran cosa. Ese tópico, un lugar común bastante generalizado también en los medios de comunicación, en las tertulias y en la calle, es el resultado, por un lado, de la confusión entre preparación profesional, aunque sea chapucera, y formación; y por otro, de un desconocimiento agudo y preocupante de lo que significa la educación.
Una persona educada debe ser capaz de pensar y escribir con claridad, comunicar con precisión y pensar críticamente, algo que debería ser un requisito imprescindible para los estudiantes universitarios. No hace falta conocer mucho las universidades españolas ni ser un especialista en educación para comprobar lo lejos que estamos de esa primera y fundamental premisa.
Una buena educación, además, debe proporcionar una apreciación crítica de las formas en que obtenemos el conocimiento y la comprensión de la sociedad, conocimientos básicos de los métodos experimentales de las ciencias, de los logros sociales, artísticos y literarios del pasado, de las principales concepciones religiosas y filosóficas que han guiado la evolución de la humanidad. No se puede ser provinciano, solo del pueblo o ciudad donde uno ha nacido, sin aspirar a aprender de verdad otros idiomas, ignorando a las otras culturas o los hechos históricos que han contribuido a configurar el presente. La educación debería servir también, por supuesto, para adquirir especialización o formación profesional en algún campo de conocimiento. De una persona educada, en fin, se espera que tenga algún conocimiento sobre los problemas éticos y morales, en constante cambio, que pueda ayudarle a formarse un juicio sólido y elegir entre las diferentes opciones.
El salto de la mera preparación, de un conocimiento informado, a una apreciación crítica de las cosas, a la formación profunda, puede resultar una ambición inalcanzable, pero hay que perseguirla con ahínco a través del estudio continuo, del estímulo del hábito de la atención, del arte de la expresión y del pensamiento crítico. Desarrollar los poderes del razonamiento y del análisis no es algo que se estimule mucho entre nosotros, dominados como estamos por la mentalidad de los tecnócratas y de los corredores de Bolsa, que animan a obtener beneficios inmediatos, con un desconocimiento supino de lo que significa organizar la enseñanza a largo plazo.
La educación es un privilegio que no puede dejarse en manos de los burócratas, de los amantes de las estadísticas y del currículo, de quienes desprecian a los profesores y limitan su autoridad ante los alumnos, los padres y la sociedad en general. En los tiempos en que vivimos, rodeados de ordenadores y tecnología moderna, la información puede adquirirse sin demasiada dificultad. La educación necesita mucho más, aunque en España todavía no nos hayamos enterado.


Evidentemente la cálidad de la enseñanza es mucho más que el número de profesores que hay un centro, pero este dato es importante. Viéndolo desde dentro es cierto que se forman trabajadores, no ciudadanos. Parece que se ha extendido la idea que algunas cosas no hace falta formarlas, sino que son innatas, o se tiene o no se tiene, me refiero al espiritú crítico, a valores morales, al saber expresarse o a leer comprensivamente. Algo que está en claro déficit simplemente porque no se trabaja en los centros educativos.

miércoles, 7 de septiembre de 2011

En defensa de lo público

Gran artículo de ANTONIO Aramayona hoy en el periódico de Aragon
"
Hoy ha llegado a convertirse en principio socialmente indiscutible que lo privado funciona mejor"

"Los seres humanos aman su libertad sobre todas las cosas, a pesar de que algunos se empeñen en poner puertas al campo y levantar muros en el camino. La libertad propia es por naturaleza compañera de la libertad ajena, pues la libertad tiende siempre a ser compartida. Quienes más hablan de la defensa de la libertad suelen ser también los que más pretenden privarla y condicionarla a los demás. La libertad aspira solo a tener las estrellas como techo y al alma de cada uno como casa.

La libertad ama lo público precisamente porque lo público está abierto a todos y no solo a unos intereses y unas ideologías concretas. Lo público acoge sin condiciones y busca el interés de todos sin excepción y sin privilegios. Lo privado, en cambio, filtra y selecciona a sus clientes y, de hecho, se desentiende del resto.

Hoy ha llegado a convertirse en principio socialmente indiscutible que lo privado funciona mejor que lo público y que este debe ser privatizado cuanto antes si resulta rentable. Quienes así hablan en ningún caso se refieren a toda la ciudadanía o a todo el alumnado o a todo consumidor, sino únicamente a su propia clientela, a la que garantizan estar al margen del resto, considerado inferior. Cuando, por ejemplo, reivindican la libertad de elección de centro escolar buscan preservar sus intereses individuales y seleccionar la clientela adecuada (alumnado y familias).

En los orígenes de cualquier institución confesional destinada a la enseñanza hay generalmente el afán de la persona fundadora por extender la educación a todas las capas sociales, principalmente las más pobres y marginadas. Sin embargo, con el tiempo han ido ocupando edificios hermosos en lugares magníficos donde las clases medias y acomodadas reciben la formación que exige el sistema socioeconómico que los apoya y sustenta. Cuando se les recuerda que sigue habiendo una enorme bolsa de niños y de jóvenes que requieren una atención adecuada en zonas de poca población o de procedencia inmigratoria o extracción social deprimida o compleja condición miran hacia otro lado o indican que la solución de esos problemas atañe a la autoridad educativa, y no a ellos.

Lo público es la garantía de que la libertad a la que tienen derecho todos y cada uno de los seres humanos llega a todos por igual. Solo lo público garantiza que el pensamiento, las ideas, la actitud crítica, las emociones y la personalidad de cada ser humano puedan ir creciendo sin los corsés de los idearios, los adoctrinamientos o la segregación de hecho de una parte de la población. Lo público se atiene al criterio inamovible de los derechos humanos y los principios de una Ley común a toda la ciudadanía, generalmente denominada Constitución, ahora tan lamentablemente sujeta al vaivén de los dictados e intereses del dinero y solo del dinero.

Dicen que lo privado funciona mejor que lo público y a la vez van demoliendo la sociedad del bienestar de todos y para todos. Lo privado garantiza que a su clientela no le faltará nada, pues previamente se ha encargado de seleccionar a quienes pueden pagarlo y no ponen en tela de juicio que el mundo esté regido por los intereses privados del beneficio y del mercado. Frente a ello, en la esencia de lo público está su aspiración a una sanidad pública, una enseñanza publica, una banca pública, unos servicios cívicos públicos y unas empresas públicas regidas por el interés general de toda la ciudadanía y no por la obtención del mayor beneficio de unos pocos.

Lo público es la garantía de que los derechos humanos y cívicos fundamentales llegan a todos en igualdad de condiciones, con plena libertad y sin privilegios. Pero la libertad (o cualquiera de las modalidades de servidumbre) se aprende en la escuela: en gran medida, hacemos realidad la libertad que la sociedad nos permite y la escuela nos enseña. En la escuela se aprende o se desaprende un espíritu crítico, un saber racional, un anhelo por mejorar lo existente y oponerse a lo injusto. De ahí que una sociedad verdaderamente democrática resulte impensable sin lo público y sin escuela pública.

En su raíz etimológica misma, "educar" significa sacar, lograr extraer de una persona sus capacidades y potencialidades. Y frente al fanatismo de la irracionalidad y el cultivo del temor reverencial a la autoridad, la educación es la vía para formar el ser, el pensar y el sentir de una persona en la libertad y la razón crítica desde su niñez y adolescencia.

El ser humano necesita el pan, el agua y el aire para subsistir, pero también aquellos elementos que su propia naturaleza demanda: paz, igualdad, libertad, justicia y solidaridad. Por eso es imprescindible lo público si queremos un mundo de seres humanos libres, iguales y solidarios, opuestos a los engañosos cantos de sirena del progreso de unos en detrimento y a costa de todos los demás."

martes, 14 de diciembre de 2010

El asalto a la educación pública

En el actual desguace del Estado del bienestar le ha tocado el turno a la educación pública, y en primer lugar a la superior. En Italia la reforma Gelmini se propone eliminar un gran número de profesores y reducir considerablemente los fondos destinados a la universidad y a la investigación. Ante las protestas de estudiantes y profesores, Berlusconi ha manifestado: “Los verdaderos estudiantes se sientan en su casa y estudian, los que salen a las calles son alborotadores”. El otro foco de protestas ha sido Gran Bretaña, donde una propuesta semejante va acompañada del anuncio de una subida brutal de las tasas universitarias, que dejaría la educación superior reducida a un privilegio para los hijos de las clases elevadas.
El asalto no se refiere solamente a las universidades. En Estados Unidos –y es bueno fijarse en lo que ocurre allí, porque es el anuncio de lo que nos puede llegar pronto– la escuela publica está siendo atacada por dos caminos distintos. En primer lugar, por la necesidad de reducir el gasto. Michael Bloomberg, el multimillonario alcalde de Nueva York, ha puesto al frente de sus escuelas a Cathleen Black, presidenta del grupo Hearst (que edita publicaciones como Cosmopolitan o Marie Claire), una ejecutiva sin ninguna preparación en el terreno de la educación, que ya ha anunciado que su tarea se va a centrar en reducir el gasto del sistema escolar público, que es el que usan los pobres. Bob Herbert, que sitúa estos hechos en el contexto de una Norteamérica en que coinciden el mayor paro y los mayores beneficios de las empresas financieras, advierte: “La guerra de clases de la que nadie quiere hablar sigue sin pausa”.
Hay una segunda línea de ataque, en que participa activamente la Bill and Melinda Gates Foundation, que combate la escuela pública como ineficaz, sin tomar en cuenta la pobreza de recursos con que funciona, y acusa de ello a los sindicatos del profesorado, que se niegan a aceptar el despido de los maestros menos capacitados. Su alternativa son las charter schools, que están “exentas de reglas locales o estatales que inhiben una administración y gestión flexibles”.
Lo que estos planteamientos suelen ocultar es que, detrás de los argumentos de coste y eficacia, hay el propósito de combatir una enseñanza independiente y crítica, que se pretende reemplazar por otra que inculque valores patrióticos y conformismo social. James Loewen explica, en su libro Lies My Teacher Told Me, que los profesores norteamericanos tienen que ir con cuidado cuando hablan en clase de temas como, por poner un ejemplo, la guerra de Vietnam. “He entrevistado a profesores de Enseñanza Secundaria que han sido despedidos, o han recibido amenazas de despido, por actos menores de independencia como los de proporcionar a los alumnos materiales que algunos padres consideran discutibles”. Lo cual, sabiendo que nadie va a acudir a defenderles, les empuja a “la seguridad de la autocensura”.
Las bibliotecas son otro escenario de esta lucha. No sólo las de las escuelas –donde la Asociación de bibliotecarios de Estados Unidos ha denunciado que basta con la queja de un solo padre para eliminar un libro–, sino las públicas en general. Kurt Vonnegut ha elogiado a aquellos bibliotecarios que “han sabido resistir enérgicamente a los energúmenos que han tratado de eliminar ciertos libros de sus estantes y que han destruido los registros de los lectores antes que revelar a la policía del pensamiento los nombres de las personas que los han consultado”.
En un sentido semejante va la decisión del actual Gobierno pospinochetista chileno de disminuir las horas de Geografía, Historia y Ciencias Sociales en las enseñanzas Primaria y Secundaria, que ha provocado manifestaciones de protesta de profesores y estudiantes. O el menosprecio por la presencia de las Humanidades en la universidad, que ha llevado a un crítico de Not for profit –el libro en que Martha C. Nussbaum sostiene que la enseñanza que desarrolla un pensamiento crítico es necesaria para la supervivencia de la democracia– a realizar afirmaciones como la de que “los académicos emplean su tiempo y energía escribiendo monografías ilegibles sobre temas sin interés alguno”.
La tendencia, tanto en la escuela como en la universidad, apunta en la dirección de limitarse a ofrecer una formación que se dedique a preparar para el ingreso inmediato en la empresa. Se trata de consolidar el tipo de “currículum oculto” de que habla Henry A. Giroux por el que “la clase dominante se asegura la hegemonía”, transmitiendo “formas de conocimiento, cultura, valores y aspiraciones que son enseñadas, sin que nunca se hable de ellas o se expliciten públicamente”.
Todo lo cual debería llevarnos a reflexionar sobre las motivaciones que hay detrás de estas políticas. La idea de que sólo se puede combatir el déficit por el procedimiento del recorte del gasto social, ha escrito hace pocos días el premio Nobel de Economía Joseph Stiglitz, “es un intento de debilitar las protecciones sociales, reducir la progresividad del sistema de impuestos y disminuir el papel y el tamaño del Gobierno mientras se dejan determinados intereses establecidos, como los del complejo militar-industrial, tan poco afectados como sea posible”.
La educación pública es una parte esencial de nuestros derechos sociales y una garantía del futuro de nuestras libertades.

Josep Fontana es historiador

sábado, 11 de diciembre de 2010

FUCK THE POLICE: SOBRE LOS DISTURBIOS ESTUDIANTILES EN REINO UNIDO


No eran precisamente dos policías lo que se encontraron los manifestantes el pasado jueves en Londres. Sino organizados antidisturbios dirigidos para llevar a cabo un completo plan mediático policial para literalmente secuestrar a miles de manifestantes estudiantiles durante horas en el gélido Londres.
Me permito traducir estas palabras del blog de Peter Reynolds

 
Golpean a nuestros hijos.

Enbrutecen a nuestros jóvenes.

Destruyen nuestra civilización.

Son violentos, monstruos malvados, armados hasta los dientes, usando herraduras de acero para aterrorizar y reprimir.

Asaltan, asesinan y crean disturbios violentos con total impunidad.

Ellos son el enemigo.

Camila y Carlos en su Rolls Roice
tambien estuvieron en la manifestación,
lo que tiene polarizar las clases sociales.

Y para saber de qué va esto de volver al más crudo tacherismo pasaros el enlace a la crónica de una de estas manifestaciones estudiantiles que recoge I. Escolar. Y aún hay a quien le hace gracia que a Esperancita le llamen la dama hierro...
[Via Ignacio Escolar]
Así reprime el gobierno británico a los estudiantes
M. Martínez escribe en primera persona desde Londres una crónica de cómo se comportó la policía con los estudiantes que se manifestaron esta semana contra la subida de las tasas universitarias. Es un poco larga, pero realmente merece la pena para entender qué está pasando en Reino Unido.
[...]"Se puso a anochecer. Tras horas de pie en el frío empecé a sentirme como un zombie. Nos pusimos a hacer hogueras con lo que encontrábamos: hojas, pancartas. Arrancamos ramas de los arboles, gente quemo bancos, una garita de seguridad que despedía humo negro. Hacíamos las hogueras con gente que no conocíamos, sin hablarnos, sin preguntarnos los nombres ya o de donde veníamos, era una acción mecánica, silenciosa, común y anónima. Con la noche la confusión y la tensión aumentaron. Te sentías como una rata enjaulada.

Había grupos de jóvenes que se dedicaban a pegar a gente que encontraban sola, a periodistas solos, a otros jóvenes. Estos jóvenes no eran de la manifestacion, se decía (y me lo creo) que habían sido introducidos por la policía para quebrar a los manifestantes. [...]
para leer más...
Y como reflexión, mientras tanto en España nos comemos con patatas y sin chistar el plan bolonia, la subida de la edad de jubilación (eso sí aderezada con la pantomima de los controladores) y ¡lo que nos echen!
Si hasta Rajoy se permite echarle en cara al PSOE sus políticas antisociales... será que les tiene envidia con la privatización de AENA.

lunes, 1 de febrero de 2010

UNA CITA INTERESANTE: V JORNADAS SOBRE EDUCACIÓN Y EXCLUSIÓN SOCIAL

Este mes de Febrero se celebran las V Jornadas sobre educación y exclusión social.
Las jornadas son un espacio que organizamos dedicado a la promoción de la reflexión y de un debate crítico sobre el papel de la educación en sentido amplio y del sistema educativo como institución social clave para la formación de ciudadanos libres y como herramienta de cohesión social.

En esta ocasión se propone una interesante discusión acerca de la relación entre educación y sociedad, a partir de seis reflexiones críticas que abordan, desde los diferentes ámbitos y disciplinas relacionadas con lo educativo, una diversidad de materias que van desde los actuales procesos de cambio en la Universidad (martes 23-F) hasta las experiencias prácticas de educación no formal (martes 16) o de adultos (jueves 18), pasando por la problemática de los menores extranjeros (miércoles 24), la revisión crítica de los actuales modelos pedagógicos (miércoles 17) e incluso los ejemplos de educación alternativa que a día de hoy encontramos en otras partes del mundo (jueves 25-F).
La entrada es libre y es en el Aula Magna de la Facultad de FILOSOFÍA Y LETRAS,de la Universidad de Zaragoza a las 7 de la tarde.

Aquí va el programa al completo:

Martes 16 de febrero
Educación y cambio social en España: la educación pública
Manuel Álvaro Dueñas (U. Autónoma Madrid )

Miércoles 17 de febrero
Respuestas institucionales a menores excluidos
Luis Óscar Caballero (Asociación Saltando Charcos -Burgos)
Javier Baeza (Parroquia de San Carlos Borromeo –Entrevías, Madrid)
Antonio Bernat (Fac. Educación, Universidad de Zaragoza)

Jueves 18 de febrero
Intervención socioeducativa en la comunidad gitana
Joaquín Martín Jiménez (SS.SS. Comunitarios -El Torrejón, Huelva)
Carmen Velasco (EUITIZ, Universidad de Zaragoza)

Martes 23 de febrero
Educación, democracia y exclusión: la Universidad
Víctor Alonso Rocafort (U. Autónoma Madrid)
Pascual Pérez (Dpto. Química física, Universidad de Zaragoza)

Miércoles 24 de febrero
La Europa del capital contra los menores inmigrantes
Eduardo Romero (Colectivo Cambalache -Oviedo)
Vicenç Galea (Col·lectiu Drari -Barcelona)

Jueves 25 de febrero
Autonomía Zapatista y “educación verdadera”
Bruno Baronnet (Equipo Investigación Sociedad, Identidad y Poder en América Latina, Universidad Paris 3)
Francisco Palacios (Fac. Derecho, Universidad de Zaragoza)

Organiza: ASSI
Más información SOBRE LAS JORNADAS: http://www.assi-assi.org/index.php?option=com_content&task=view&id=235&Itemid=1

martes, 22 de diciembre de 2009

SON LAS SEMILLAS QUE VAN CRECIENDO


Hace unos días hablaban en Carne Cruda, el programa de Radio 3, sobre Cipriano Mera. Al hilo de este personaje y tantos otros, el temazo de Barricada de su álbum: La tierra esta sorda, centrado en la memoria histórica.
Más información sobre las actividades docentes relaccionadas con Barricada y CGT.

jueves, 17 de diciembre de 2009

EL BURRO Y LA ZANAHORIA


... imagino que a estas alturas todos los lectores/oyentes de El Virus conocen ya la noticia: El Ministerio de ¿Educación? ha firmado un acuerdo con Micro$oft para afianzar el monopolio de la multinacional estadounidense en el Estado Español a través del adoctrinamiento de las futuras generaciones.

... un acuerdo que vulnera la legislación española vigente y su famoso Principio de neutralidad tecnológica, que ¿garantizaba? la independencia en la elección de las alternativas tecnológicas por los ciudadanos y por las Administraciones Públicas, porque... las escuelas son parte de la Administración, ¿no?

... y eso lo han hecho ofreciendo una suculenta zanahoria: Windows a 8 euros por niño y año, lo que se dice todo un regalo, es de auténtico escándalo y sonrojo público que nos la metan así, doblada y sin anestesia.

... al igual que en el narcotráfico, el principal objetivo es conseguir futuros clientes, ¿cómo? ofreciendo/regalando la mercancía. ¿y qué es lo que venden? pues su última basura empaquetada: Windows 7, la misma basura que Vista pero con una caja nueva..., es lo que se llama innovación.

... el acuerdo se enmarca dentro del llamado plan Escuela 2.0 para dotar a las escuelas de ultra-portátiles. El acuerdo-foto ha sido perpetrado por la secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional nuestra "querida" Eva Almunia, y la presidenta de Micro$oft España, María Garaña.

... los primeros adoctrinados serán los alumnos de Primaria de Ceuta y Melilla (los únicos que quedan bajo la competencia del Ministerio de ¿Educación?), que contarán con el software de Micro$oft, ¿formación para el profesorado? ... eso querría verlo, y contenidos educativos (¿el asistente de Office cuenta como contenido educativo?)

... qué lejos quedan aquellas declaraciones de Leire Pajín, secretaria de organización del PSOE, anunciando la propuesta que los ordenadores portátiles que se faciliten a los escolares tuvieran código abierto, para dar "un paso más en el software libre".

... Micro$oft que se ha encontrado con serios problemas en muchas regiones españolas con políticas públicas que favorecen la implantación del software libre, consigue de esta forma hacerse la foto en el Ministerio, ni libre competencia, ni concurso público, ni leches. Se prepara un acuerdo cuando menos sospechoso y ya está.

... pero que no desesperen otras comunidades educativas, el pastel es grande y hay fajo para llenar muchos bolsillos, acuerdos similares podrán solicitarse a Micro$oft por todas las autonomías interesadas en "hacer el egipcio".

... porque recordemos, Micro$oft es al Software como McDonalds a la gastronomía: Basura.

domingo, 13 de septiembre de 2009

EL HIJO DE... dios!

«Yo nunca habría elegido este camino para mi vida... Cuando conocí a ese hombre, yo era una menor... Ni mi hija ni yo supimos quién era realmente hasta el final»
Lástima que esta frase no sea parte de los diálogos de esta peli de Pajares, Esteso y Ozores. Desgraciadamente son las declaraciones de Norma Hilda Baños, la madre de la hija secreta de Marcel Maciel, fundador de Los Legionarios de Cristo. Esta congregación católica sectaria que vende educación elitista basada en valores conservadores, ha tratado de ocultar los escándalos sexuales y económicos de su fundador durante años.
La represión sexual promulgada por el catolicismo como ética y moral se revuelve incluso contra sus mismos dirigentes...
Para saber más:
Artículo de El Mundo del 9/8/9 Detalles sobre la hija de Marcel Maciel y los esfuerzos de la congregación por ocultar estos abusos.
Artículo de El País Parece que la lucha de poder Opus - Legionarios no para.
El libro Los Legionarios De Cristo : El Nuevo Ejercito Del Papa de José Martinez De Velasco destapando las vinculaciones políticas y financieras.
Los comentarios de los lectores de El Mundo no tienen desperdicio.

lunes, 1 de junio de 2009

NO ES VERDAD. OTRA ESCUELA ES POSIBLE. MANIFIESTO DE IRES


http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821
Este es el principio del manifiesto que la RED IRES está moviendo para contrarrestar las continuas descalificaciones que desde la derecha más recalcitrante (la del PP) se llevan a cabo contra la enseñanza pública en España. Aunque en mi opinión se le echa en falta una reividicación y condena hacia el partido que está en el poder actualmente para que avance de verdad hvia una escuela pública y laica, creo que es interesante. El documento completo lo podeis encontrar aquí.
Las organizaciones y personas que firmamos este Manifiesto (docentes, madres, padres,
estudiantes y ciudadanía en general) estamos profundamente preocupados por la difusión de creencias sobre la escuela española que distorsionan gravemente la realidad. Se está generalizando una forma de pensar según la cual hoy en la escuela se enseñan pocos contenidos, se hacen actividades irrelevantes, los niveles de exigencia bajan, los alumnos y alumnas son peores que los de antes, y hay “mucha pedagogía” y poca enseñanza.
Nos preocupa particularmente la actitud de determinadas personas con impacto
mediático (pertenecientes al ámbito de la literatura, de la universidad, de la intelectualidad, etc.) que divulgan estas creencias con argumentos muy pobres, a veces incluso insultantes, poniendo en evidencia una visión poco rigurosa sobre la escuela y sobre los procesos que en ella tienen lugar. Nos preocupa, en fin, que la educación, a diferencia de otras actividades de gran incidencia social como la medicina o la justicia, sea analizada y valorada socialmente desde concepciones
simples y caducas.
Por todo ello, hemos decidido manifestarnos colectivamente y hacer pública nuestra
opinión afirmando lo siguiente:
NO ES VERDAD que en la escuela española actual predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional.
La creencia de que en los últimos tiempos se practica una enseñanza descafeinada y
permisiva, donde ya no se valora el “conocimiento de toda la vida”, es un mito sin
fundamento. Ocurre más bien lo contrario. A pesar de que hay importantes argumentos en contra de la forma tradicional de enseñar, la cultura escolar dominante en España sigue basándose en la transmisión directa de contenidos inconexos, y no pocas veces, desfasados e irrelevantes, en el aprendizaje mecánico y repetitivo, en la evaluación selectiva y sancionadora y en la prolongación de la jornada escolar de los menores con abundantes deberes y tareas. La mayoría de los alumnos y alumnas siguen teniendo grandes dificultades para comprender lo que se les enseña y, como siempre ha ocurrido, acaban identificando el saber con la capacidad de retener información hasta el día del examen.
La idea de que la LOGSE ha impregnado a la enseñanza no universitaria de una práctica
pedagógica que abandona el esfuerzo y que se basa en el “todo vale” es un lugar común que no se corresponde con la realidad. El ideario psicopedagógico de esta ley, por más que planteaba cambios de gran interés, nunca llegó a penetrar en la mayoría de las aulas, en gran parte porque la mejora de la escuela no es básicamente una cuestión de leyes, sino de cambio cultural, social y comunitario.
NO ES VERDAD
Manifiesto pedagógico

lunes, 4 de mayo de 2009

SÍ A LA UNIVERSIDAD PÚBLICA, NO A BOLONIA


Mañana martes, a las 11.00 de la mañana y en el Aula Magna de la Facultad de Medicina, se celebrará El Debate Sobre Bolonia, en el que participará dos estudiantes, dos profesores y el rector.
Entre los estudiantes estará un representante de la ACPU (Asamblea Contra la Privatización de la Universidad), uno del EDU, un profe a favor de Bolonia y un profe en contra de Bolonia.

También podrá verse en directo desde http://www.unizar.es/hoy/emision_bolonia.html

El día 12 se celebrará un referendum sobre Bolonia: ¿Está ud. a favor de la paralización del Plan Bolonia?
Di sí a la paralización de Bolonia, di sí a la Universidad Pública para todxs

sábado, 4 de abril de 2009

ESTUPIDEZ Y CLASE DIRIGENTE EN ESPAÑA


Podría ser el título de un ensayo de sociología histórica, y, el relato que continúa, su prólogo.
El canal 24H de TVE tuvo el detalle de servirnos unos impagables momentos de la cumbre del G-20, en los que se apreciaba la soledad de ZP, nuestro presidente electo, por no saber algo tan elemental como unas nociones básicas de inglés.
Pululaba por los salones en un receso de la cumbre de Londres, dando vueltas a su té, sonriendo al personal y poco más. Se le veía en corrillos poniendo oreja pero con una cara de póker que daba hasta lástima. Se le veía como entendiendo lo que decían los demás, pero sin entenderlo, con una cara de autista perdido en un vacío interior del que de vez en cuando salía para sonreirle a alguien. Vamos, un poco lo mismo que está haciendo para evitar la destrucción de empleo en su país, en el que ya lleva cinco años gobernando con sonrisas, gestos, cortinas de humo y moderno neoliberalismo. De auténtica vergüenza ajena.
En cinco años, cinco, no ha tenido tiempo de aprender nada del idioma imperial. Claro, luego vienen los malos entendidos en torno a la retirada de tropas de Irak o Kosovo. Si esto de la economía lo dominó en dos tardes, ¿a qué espera nuestro presidente para aprender inglés? Si fue capaz de aprehender toda la teoría económica en 48 horas, está de sobra capacitado para embutirse el inglés en una mañana, y si no, siempre podrá recurrir al inglés con mil palabras, en plan Botín.
Al menos Aznar ha ido corrigiendo esa falta legendaria de los dirigentes españoles (risas idiomáticas aznariles y zpeteras, aquí), ese residuo cultural de un país que nunca ha cultivado con seriedad los idiomas, quizá por el pasado imperial castellano, que ha dejado un poso prepotente en la españolidad que sigue negando hasta la existencia de otras lenguas peninsulares, persiguiéndolas y ridiculizándolas, y reforzando sentimientos centrífugos de las comunidades no castellanoparlantes.
Pero es que un hito de esa españolidad es la recuperación de Gibraltar, esa socorrida quimera del fraquismo, que si no recuerdo mal está en manos de Inglaterra, e, imagino yo que si esta gente pretende recuperar algún día la Roca, quizá sería elegante y diplomático, solicitarla en inglés, en el idioma del actual dueño.
Ahondando en el portento intelectual que nos dirige, os brindo la lección de Historia y economía que se permitió en la famosa cumbre iberoamericana del "Porqué no te callas" real.
Una lección en la que glosaba a los pobres indígenas del eje del mal latinoamericano, los parabienes emanados de la Vieja Europa.
Entre obviedades e ideas atlantistas trasnochadas para justificar la dominación del capital europeo en aquella región, se permitió recordar a estos pobres atrasados incultos, que "Hasta Marx era europeo". Este fue el motivo que provocó la reacción, más amistosa y educada que la del Borbón, de Chávez y Ortega. Eso sí, afortunadamente para ZP, todo transcurrió en perfecto castellano.
¿Y este es el que se trae debajo del brazo el puto Plan Bolonia? ¿Ya sabe nuestro electo presidente dónde está Bolonia? ¿Y lo que implica? ¿Como este analfabeto funcional puede tener facultades para destruir la Universidad Pública? Estos y otros hechos son los que cargan de razones el título de esta entrada, y a los que nos oponemos al avance preocupante de la estupidez.

lunes, 30 de marzo de 2009

CONFERENCIA DE ARAMAYONA: UN CRACK


Os animamos a asistir ala conferencia "Necesidad y dificultades de un Estado aconfesional y laico" a cargo de Antonio Aramayona, Profesor de Filosofía y miembro de Movimiento Hacia un Estado Laico (MHUEL)y colabordor habitual de El Periódico de Aragón

Presenta: José María Ballestín (Sº Comité Central PCA/PCE).
MARTES 31 marzo 2009, 19:30 h.
Sede PCA/PCE (Mayor, 55, local - Zaragoza)